开展__精神学习教育“回头看”自查问题清单（3篇）

……（开头部分已省略506字）

4．学习形式单一，吸引力不足多数单位仍以“填鸭式”学习为主，未运用案例教学、情景模拟等创新形式。某市直单位开展的5次学习活动中，有4次为“领导念稿、干部记笔记”，仅1次尝试观看警示教育片，但未组织后续讨论，干部参与积极性普遍不高。年轻干部反映“学习内容枯燥、形式老套，难以入脑入心”。

5．学用脱节，理论与实践脱节学习成果未有效转化为工作举措，部分单位在学习后仍沿用旧有工作模式。如某执法部门在学习后，仍存在“执法检查时接受管理服务对象工作餐”的情况，干部解释称“一直以来都是这么做的，没意识到违反规定”，暴露出学习未能真正触及思想、指导实践。

6．学习考核宽松，监督问责缺位对学习成效的考核缺乏刚性标准，多以“是否参会、是否有笔记”作为评价依据，未设置“知识测试、实践评估”等实质性指标。某单位在检查下属科室学习情况时，仅查看签到表和学习记录，未抽查干部对具体条款的掌握程度，导致“学没学会一个样”，削弱了学习的严肃性。

二、查摆问题方面（6条）

7．查摆问题避重就轻，聚焦“细枝末节”部分单位在查摆问题时“挑软柿子捏”，刻意回避核心问题。如某县区政府党组查摆问题清单中，80％的内容集中在“会议多、文件多”等显性问题，对“违规发放津补贴、超标使用办公用房”等深层次问题仅以“个别现象”一笔带过，未具体说明涉及人数、金额及整改措施。

8．问题清单照搬照抄，缺乏针对性不同单位的问题清单存在“同质化”现象，未结合行业特点查摆问题。如教育、医疗系统均将“服务群众态度生硬”列为主要问题，但未针对“学校违规收取教辅材料费”“医院收受患者红包”等领域性问题进行自查，清单内容与本系统实际脱节，体现不出“个性”。

仅展示713字，全文共11349字